sábado, 30 de junio de 2018

Ágora     Unhombre    rubio como ellos pintan a  Jesús; pletórico de dinero siem ybrael dolor  yla angustia a desesperanzadas emigrantes  separando a los hijos de lasmadres en caso de bebé arrebatados de los virtuosos senos maternales. ¿Cómo ha aparecido, Herodes en este siglo

viernes, 29 de junio de 2018

Á  go ras e s pon tá neas

Sa lu d os  E s tu ve en fer,  pe ro  ya es toy en la  vida. Pre ten docr ear un poe mario ti tu lado: Ágora   
 pon táéneas  Méx i co don de ser can di dato es una sentencia de muerte.Lo mismo se desata en COlombia
172 asesinatos de in  dígenas lÁucha dores porel patrimonio nacional.     
gora
               bre turista,p       para ellos como para el Cid la corneja estará sobre la siniestra.

lunes, 18 de septiembre de 2017

JERUSALEN

Jerusalén.

Semeja un gigantesco cementerio,
antiguo y vestigioso .
Ningún féretro viene a yacer .

Los árboles pétreos
vigilan el paso del simún .
El cielo sin nubes , kipa celeste
paróa la raza de David ;
lienzo azul para moros.

El viento pasa entre las piedras
y edificaciones marmóreas,
dejando un rumor de soledad .

El sol enciende los guijarros ,
y oscurece el rostro de palestinas ,
que miran los olivos del este
y piensan en rancias generaciones .

Domo de la Roca , de oro luminiscente.
El cimborio toma la luz de las arenas
y el matiz de las estrellas .

Un manso asno camina
para el Santo Sepulcro ,
pero se pierde por los recovecos
con paso torpe de renqueante .
Va el pollino entre muro calzadas y peldaños.
 ,
Por aquellos , de una alberca ,
un ángel movía sus aguas.
El primero en lanzarse
limpiaba sus padecimientos .

Acaso , entre las tobas seculares ,
¿ se descubrirían monedas de cambistas o de César ?

Moshe Dayan
oteaba con un ojo solitario,
desde el desierto hasta Jerusalén.

Jasser Arafat mudaba su piel ,
pero su designio era medular :

La paz con Palestina estado
consumirá la guerra .
Cisjordania escuchará
palabras terrenales y palabras celestes .
Monte de los Olivos
se esparse un cántico ecléctico
que dulcemente enlaza  , ,
a occidente , musulmanes y semíticos.
Una melodía angélica
con resonancia de aguas jordánicas,
de suaves tonos y trémulos compases
evocadores de Escipiones
con los cascos resonantes de los corceles .


Memoriales de los Magos tras la estrella.

y un arrullo de nanas en olores
de pienso y freza .

Un sentido lamento en la noche mágica :

" Jerusalén , Jerusalé ,
cuantas veces
quise abrigarte bajo el ala
como a los polluelos ".

sábado, 9 de septiembre de 2017

AMENAZA DE HURACAN

                              Del poemario Esencias de los hogares


Se acercaba a Antillas huracán .
Con fuerza e ímpetu cinco, el torbellino.
En el hogar, la inquietud como afán.
Tapiaban ventanas, era el destino.

Después se comía: pan , queso y café .
La noche con zumbidos y sin luces.
Restallaba lluvia y furia sin fe .
La madre, en murmullo oraba de bruces .

Lumbre hogareña vigilaba horas.
Hasta que nos echábamos con sueño.
Soñábamos con mares bravo y olas

  En la mañana, el otoño hogareño
el jardín mustio, ya muertas las flores .
En el alma y ánimo tales dolores

sábado, 2 de septiembre de 2017

BOLSAS

                                              Del poemario Esencias de los hogares


Ahora que las venden
y no las ofrecen.
Aparecen súbitas
y descansadas ,
dejadas u olvidadas
en los puntos del hogar,
donde reclaman inmutables ,
una presencia en su abandono.

jueves, 24 de agosto de 2017

EJERCICIO PEDAGOGICO

                                                  " El método objetivo para encaminar la búsqueda de la verdad
                                                     demostrable puede llamarse pedagógico ".
                                                                                                                       
                                                                                                                      Eugenio Ma. de Hostos

                                                                                                                                                         
" Un ratón peludo; miró para ambos lados ; cruzó la calle como un expedito ".

El profesor le ofreció esta oración dictada , para un análisis en todos los aspectos , técnicos , gramaticales y literarios . Todos poseían la oración y la estudiaban a fondo .

                       ¿ Descubren alguna palabra de léxico ? - Preguntó el profesor.
                          Sí . - observó un alumno .
                       ¿ Cuál ?
                          Todas - especificó uno de los chicos .  
                           Todas las treces palabras que componen la oración - detalló el estudiante .
                           Sí .- Dedujo el profesor - y señaló , además - Me refiero a palabras
                           de poco uso e infrecuentes , palabras que posean sinónimos .
                           En la calle le llaman ( palabras de domingo ). Se les conocen como vocablos cultos .
Una joven de espejuelos y cabellos negros , arguyó :
                           - Pues entonces , la palabra expedito .
                           - Correcto - afirmó el maestro  y volvió a preguntar :
                           - ¿ Qué función gramatical desempeña este vocablo ?
                           - La de un sustantivo - contribuyó a la clase , Javier , que parecía entusiasmado .
                           - ¿ Es expedito un individuo a quien se le pueda atribuir la forma en que arranca
                                a correr el ratón ? - Preguntó el profesor .

Los alumnos se miraron y estuvieron meditando . Al cabo de un instante , Rita , la cómica del salón
se expresó :
                             - ¿ Qué demonio significa expedito ?

El profesor le ordenó a Rafael , que buscara en el único diccionario con que contaba la clase y que figuraba en una pequeña mesa, sobre un modesto mantel bordado , un florero de cristal , también asentado sobre otro diminuto mantelito y detrás de ambos objetos se exhibía el cuadro de un ágil
lebrel dármata .

Rita argumentó que Rafa no podía ver la palabra con aquellos culos de botellas . La clase estalló en risas . Pero el profesor permaneció serio

Rafael buscó la palabra en el diccionario . Leyó la definición encontrada :

" ágil , rápido en el actuar ... "

El profesor ordenó copiar la definición , Entonces le agregó : " Libre de estorbo ".  .Ahora el profesor se allegó a la pizarra , tomó una tiza y escribió la oración en el tablón negro .

" Un ratón peludo ; miró para ambos lados ; cruzó la calle como un expedito ".

Un estudiante llamado Antonio , alzó la mano e inmediatamente objetó :
             
                            - Entonces expedito aquí , es y no es un sustantivo .  ,
                 
                            - Explícate , Toño
Antonio arguyó :

                            - Como expedito no es un animalito ni es tampoco una flecha , pues no es
                              sustantivo . Pero en la oración hace de un ente.imaginado con el cual se compara
                              al roedor .

Ramón quiso argumentar .

                             - Ya sabemos que expedito describe como ágil y rápido . Por lo tanto es un adjetivo.
Alicia amplió la función de la palabra :
                             - Como también se refiere a modo ( rápido , raudo , pronto ) pues es asimismo , un
                                adverbio .

El profesor subrayó la palabra en la oración y, volviéndose hacia los estudiantes , dijo :
                                - Todos están correctos , todos tienen razón .
Entonces la palabra de léxico que ostenta la oración es expedito .

                                - Vean - dijo el maestro - el creador de de la oración construye con la voz
                                   expedito un ente para darle mayor fuerza a la comparación y vestir la expresión
                                   de alta verosimilitud , a la par que usa un adjetivo - adverbio , que se adecúan a
                                   la vertiginosidad natural de una rata.

Los alumnos hicieron gestos de aceptación .

Algunos estudiantes no aportaban nada a la clase y, se mantenían callados , aunque quizás contrib uían a su condición endógena .

El profesor volvió a preguntar :

                                     - ¿ Es este animalito atolondrado o precavido ?

                                        - Precavido - calificó uno de los alumnos .

                                        - ¿ Por qué lo sabes ?

                                        - Porque mira para ambos lados antes de cruzar .
                               
                                         -- Y además , ¿ Por qué ?  - El mismo alumno contestó :

                                          - Porque al disponerse a cruzar lo hace en forma expedita .

                                          - Muy bien - dijo el maestro . ,
 Al pasar un instante, el profesor tendió la mirada por sobre las cabezas de su estudiantado ,
pareció meditar. Entonces se expresó :

                                           - Una oración suele no llevar escrita cosas , elementos , ingredientes que no figuran en su estructura , en sus fonemas que no aparecen en su fonología . Están ausentes de su sintaxis . Esa ausencia estructural nos ayuda a la comprensión de su mensaje .

                                           - ¿ Cómo puede ocurrir eso ? - Interpeló Rita  .

                                            - Vamos a ver - y seguidamente preguntó - ¿ Es de día o de noche en la
                                               oración ? ¿ Se alude a luces ?
                                             - No - dijeron todos a coro .

                                             - Entonces la indicación del tiempo , de la noche y el día no es taxativa ,
                                               no es evidente . -dijo el profesor .
                                               Es una ausencia en la oración - indicó el maestro . Sin embargo
                                               ayuda a comprender que el animalito se ha aventurado a realizar una
                                               salida de día llena de zozobra .

                                              - ¿ Qué factor nos induce a pensar que es de día ? - Preguntó el mentor

                                                  - Los factores del celaje , de la extrema ligereza . El animalito alcanza
                                                    a ver para ambos lados , aplicando una mirada vertiginosa . - agregó
                                                    el alumno de mayor edad en el grupo . - Continuó - El relator de la
                                                    oración ve los hechos claros y los cuenta con seguridad . No
                                                    menciona puntos de la naturaleza , estrellas , la luna porque es de día .                                        
                                                   - Es corrcto - acató el maestro .

                           
               El profesor ha hecho una ligera pausa . Se ha dado la vuelta hacia el pizarrón , ahora
 ha leído la oración en alta voz . Vuelve a colocarse frente al alumnado . Pregunta :
                                 
                                                    -- ¿ Quién de ustedes descubre  un sentido poético en la oración ?

Los alumnos observaron la expresión escrita . Solamente una chica dijo :

                                                      - No vemos poesía en la expresión .
El profesor señaló :

                                                      -  ¿ Se acuerdan que nos referimos a los factores ausentes de la
                                                            estructura escrita ? El profesor continuó con la breve                                                                               disertación.

                                                          - Hay un gran escritor argentino , ya no figura en el mundo de los
                                                            vivos , Jorge Luis Borges . El decía  que la poesía no era cosa
                                                            de mirarla ni de encontrarla , que la poesía se sentía, Si alguien
                                                            puede sentir la poesía pues allí figura .

                                                             No sabemos si el ratón peludo ha abandonado su madriguera,
                                                             ha expuesto su vida , para procurarle comida a su cría . Ese
                                                             riesgo entraña amor , y donde anida el amor se siente poesía.

El alumno mayor , creyendo que representaba a los demás dijo :

                                                            - profesor , ahora sentimos la poesía . ss

Pasemos, entonces a otra dimensión técnica de esta oración . El profesor escribió una lista de monemas y su clasificación

                                           1. determinantes ( un , la , un )
                                           2. nombres ( ratón , calle , lados )
                                           3. adjetivos ( peludo , ambos , expedito )
                                           4. verbo ( miró , cruzó ) .
                                           5. preposición ( para ).
                                           6. adverbio ( como ) .
                                         

Después de identificar cada palabra con su clasificación gramática- estructural correcta , pasó a explicar cómo estos monemas se agrupaban en formatos llamados sintagmas .

                                           Un ratón peludo = S N { sintagma nominal } { S N + adj. }
                                           miró para ambos lados ; cruzó la calle como un expedito . = S Pred.
                                           { sintagma predicativo }
                                         
                                           El S Pred. está compuesto en esta oración de: verbo = miró : parra = S
                                           Prep { sintagma preposicional } más ambos = S Adj. { sintagma adjetival }
                                           más lados = S N  { sintagma nominal }
                                           más como = S ad . { sintagma adverbial }
                                           más expedito = S adj. {sintagma adjetival }


Al terminar , el profesor , de explicar todos los sintagmas que integran la oración y los alumnos entenderlos , entonces dibujó un esquema en la pizarra . El diagrama semejaba una raíz de alguna planta trazando sus contornos bajo tierra . Todas sus partes habían sido separadas e identificadas en diversos sintagmas , como una raíz que se conduce hacia lo hondo en direc

ción lateral .La clase había terminado .




" .

sábado, 5 de agosto de 2017

GUARIMBA

                                                    "  No permitan que suelte la rama de olivo " Arafat.
.

Las llamas se elevaban por las calles.
Estallaban en flamas , espoletas.
Mientras golpeaba el ritmo de la poeta .
Era enardecido en fuego un valle.

Temerosos los niños escolares ,
al ver lámi.nas y libros ardiendo .
Temblaban, lloraban en los hogares.
En sueño el humo, fantasmas corriendo.

Aliento generoso de sectores.
Alma de .buenos barrios silenciosos .
Ahora impactados con cruentos horrores.

Los claros atardeceres ociosos,
como árboles quietos de envuelto fuego.
Soportan la conflagración del juego . .